💭 Сегодня в рубрике «Остались вопросы?» Елена Пономарева – руководитель направления образовательных программ – размышляет над тем, куда поставить запятую во фразе «лекции: убрать нельзя оставить» Честно говоря, я не вижу повального желания избавиться от самой этой сущности – лекция. Ведь если бы не такой простой способ как трансляция знания от «знающего» – мастера, до нас не дошли бы великие труды античных философов, а Мишель Фуко оставался бы скромным профессором, писавшим «в стол» в колледже во Франции. Лекции по-прежнему остаются самым распространенным методом преподавания в университетах. Неслучайно даже должность преподавателя во многих странах называется «лектор» (от англ. lecturer). Но лекция – всего лишь один из инструментов в педагогическом арсенале. Ее ценность определяется не традицией, а соответствием конкретной учебной задаче. Традиционные поточные лекции действительно имеют ряд существенных недостатков: они часто не вовлекают студентов, не способствуют развитию критического мышления и не учитывают индивидуальные особенности восприятия информации. Университет Аделаиды (Австралия) и вовсе обещает к 2026 году избавиться от очных лекций. Современные образовательные практики и исследования указывают на необходимость использования смешанных форматов обучения, когда лекции дополняются интерактивными заданиями, вовлекающими студентов: 🔸обсуждение в парах или группах, 🔸публичные дебаты насчет тех или иных концепций и понятий вместо зачитываний понятий из энциклопедии, 🔸интерактивные опросы по ходу лекции. Если несколько лет назад все твердили о том, что эффективность усвоения материала с внедрением методик active learning (активного обучения) росла на десятки процентов, то недавний эксперимент ученых Гарвардского университета по использованию ИИ-тьюторов в образовательном процессе показал результаты лучше, чем традиционные занятия с активным обучением – студенты усваивали почти в два раза больше материала! Использование ИИ-тьюторов для объяснения материала высвобождает ценное контактное время для обсуждения более сложных и нестандартных задач, формирования у студентов таких важных навыков, как критическое мышление, soft-skills. Также этот способ зарекомендовал себя как отличный способ изучения основ дисциплин. Кстати, российские университеты тоже активно экспериментируют с этой методикой. Например, в ТюмГУ на нескольких курсах используются ИИ-персоны, которые усиливают преподавателя, помогают студентам с материалом или вовсе становятся решением, когда профессора нет. Было бы интересно сравнить результаты двух университетов! Не только университеты заняты вопросом оптимизации лекций и практических занятий. В 2025 году один из самых известных венчурных фондов и бизнес-акселераторов в мире Y Combinator в рамках инициативы Request for startups (запрос на стартапы), где акселератор публикует список приоритетных направлений и идей, опубликовал запросы на «ИИ для изменения традиционных способов обучения». Этот список обновляется регулярно и отражает взгляд партнеров YC на самые перспективные и важные для будущего отрасли и технологии. Везде сюрпризы! Нельзя расслабляться. Все эти новости ставят перед университетами не просто вопрос об образовательных технологиях, но и важный вопрос об управлении образовательным процессом, обеспечением его необходимыми ресурсами. Даже внедрение такой технологии как ИИ-ассистенты в погоне за «оптимизацией» лекций требует огромных затрат. Но если Y Combinator функционирует с 2005 года, то история университетов насчитывает многие века, и вряд ли мы увидим закат лекций. Лекции не устарели – они эволюционируют. Лучшие из них сочетают глубокое содержание с эффектной подачей, превращая обучение в искусство. В цифровую эпоху формат стал ещё доступнее, позволяя каждому слушать великих учёных, философов и изобретателей. Лекция не должна исчезнуть, но требует переосмысления. Ее ценность – не в трансляции фактов (это можно сделать другими способами), а в живом интеллектуальном диалоге и умении